如何培养智障儿童学习语文的自信心

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2、使他们 自身的素质得到全面充分的发展;

明白了对智障学生进行素质教育的基本任务,他们 儿就要落实好你你这种任务,切实抓好智障学生的素质。“千里之行,刚结束了了了了足下。”千万条口号不如一个多实际的行动,学生是在课堂中生长,在学校里发展提高他们 的素质,着眼点、立足点都应该在课堂,抓好课堂教学势在必得。好的语文课无需 给智障学生留下难以磨灭的印象。越来越你你这种样的课能有越来越大的魅力呢?我在你你这种年的实践中总结出“好课”应符合以下几点,无需 使智障学生想学并提高素质。

延伸有课内延伸和课外延伸并不是生活,在这里先强调一下课外延伸。课外延伸的内容应该是多方面的,可以是读、背、写,亦可以是查、画、做,让智障学生根据当时人的兴趣在众多的作业中取舍当时人的“最爱”,愉快地完成作业。“兴趣是最好的老师”,当学生遇到当时人爱做的事情,当然会完成的很出色。

(一)营造氛围——想学

类式:我在识字教学训练时,比一比谁脑筋动得快、扩展词语多;在词语训练时,看谁造的说说新;在朗读训练时,看谁读得流利,正确率高。一句表扬说说,一阵鼓掌声,奖励一颗糖、一朵小红花、一张手工纸、一副小人画等等都在激发学生荣誉感和自尊心的好手段,可以极大的调动弱智学生的学习积极性,形成良好的学习氛围。

在班级中,要营造民主平等的学习氛围,使学生想学。这里的民主平等不单指全班同学之间的平等,更是指教师与学生之间的民主平等。教师应放下“架子”,走到学生上端,与学生交他们 ,以“他们 ”的身份引导学生学习。;前一天想给你你这种智障学生以亲切感,使他们 想学习。另外,在班级营造浓浓的读书氛围是十分有必要的。语文教师应身体力行,做个爱读书的人,给学生以示范的作用、榜样的力量。否则发动学生读好书,好读书。从外国童话到古典名著,都在让学生涉足饱览,品位体悟。智障学生会受到熏陶感染,情不自禁我应该 读书的。心理学研究和实践也证明,良好的气氛可以使人的聪慧得到最充分的发挥,可以点燃创新的火花。在每一节语文课中,我都无需 注意营造自由、民主、安全、宽松的学习气氛,使智障学生时时刻刻感受到语文的乐趣,感受到当时人的指在,产生想学的欲望,以在原有的基础上提高自身的素质。

(二)铺设平台——易学

授之以鱼,不如授之以渔。”教给法子 比传授知识更为重要。智障学生未必是智障学生,如果肯能他与平常的孩子指在着差异。怎么才能 才能 教他们 学习,也是值得研究的间题。遇到生字,要教给他们 识记生字的法子 ,联系音、形或义;遇到口语交际,教师要讲清口语交际的注意点;遇到作文,教师要强调吐真言,写实感,篇章行态要把握;……总之,无论涉及到你你这种知识点,你你这种内容,都在慢慢向随班就读生传授法子 ,使他们 会学。

1、培养他们 高尚的道德情操,使他们 有一定竞争意识;

结合智障学生的实际情况,可以取舍以下对于智障学生进行自信心训练的基本任务:

四、给予关爱,和孩子们享受阳光。

二、给予肯能,分享成功的快乐。

一个多生理有过低的孩子同样还要展示的肯能,同样还要体验成功。某些教师有过前一天的经验,肯能是一个多正常孩子,你不去关注他,你你这种孩子有肯能会否则而落后;肯能你将其置于一个多角落不理不睬,你你这种孩子的心灵会封闭起来而变得更加孤僻。智障学生的心理前一天就脆弱,稍有不当,就会经常出现不可挽回的后果。你你这种点问他们 :关注每一个多孩子,更要关注智障学生,你可以们 参与到集体的活动之中,可以有效提高其能力,使其健康发展。

智障学生,肯能生理条件的不健全,很容易造成心理的不健康。作为一名教育工作者,教知识是义不容辞的责任,更重要的是要教做人,这才是完整的教育。智障学生,有的目光某些异样,有的行为某些有点痛 ,有的心里很胆怯;有的表现得正好相反,含晒 叛逆性与挑战性,他们 常违反纪律,爱在众人转过身“出洋相”。你你这种不正常的行为恰是其不正常心理的外在表现。针对你你这种间题,我认为:教师是智障学生的第一责任人,发现间题应及时引导他们 的言行,告诉他们 你你这种可以做,你你这种非要否做;去辅导他们 的精神世界,使其健康成长;更重要的是去引导他们 的自信,无需你可以们 的心理经常出现畸形。

我班的一位智障男生,小前一天得了小儿麻痹症,性格内向,如果爱说话,记忆力差,读到四年级了认识的生字没哪有几个。又一次,在学习[唐]杜甫《江畔独步寻花》——(黄四娘家/花/满蹊,千朵万朵/压/枝低。留连/戏蝶/时时舞,自在/娇莺/恰恰啼。)这首古诗时,我首先利用空余时间反复带他认读,直到他能比较流利地朗读为止。到上课时,我请他来朗读这首诗。当你你这种小男孩用较流利普通话朗读出时,他们 儿为他鼓掌,他开心地笑了!

我在教新接的一个多四年级班级时,当时为了提高全班同学的语文素养,为了培养学生的读书兴趣。我去图书馆借了某些某些图书给学生看,有《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《上下五千年》等。学生拿到图书前一天,津津有味地读起来,班里的读书氛围也越来越浓。在一次班级“读书比赛”上,同学们竟然背起了从课外书上学来的古诗。他们 说令老师想非要,良好的读书氛围竟然使你你这种智障的同学也转变得爱读书了。

智障学生并不是生活的素质相对于同龄儿童来说,就属于最差的了,越来越缘何你可以们 很容易地去学习,去接受新知识呢?教师应搭建铺设学生学习的平台。铺设一个多好的平台,可以使学生易于进入情况,反之则会使学生的学习困难重重。在课堂教学中,教师应组织学生进行相互战略合作学习,将班级分成若干个小组,每组的成员在能力、素质等方面都等同。并选出每一组的组长,明确组长的职责,规定小组成员的发言权。在每一次的小组相互战略合作学习中,智障学生都会在组内很容易地学习到某些新知识,当时人也会产生相互战略合作交流的欲望。非要前一天,教师铺设相互战略合作交流平台的目的无需 达到,无需 使智障学生易学。

在这节课中,智障孩子的收获和别人比起来,跟我说是微过低道的。否则,他在这节课中,也和同学们同時 分享了成功,同時 体验到了收获的快乐。从你你这种案例中问他们 ,智障学生同样还要成功,作为教师一定要为其创造前一天的肯能。

三、给予法子 ,和孩子们同時 学习。

一、找回自信,重塑心灵。

(三)教给法子 ——会学

综上所述,培养智障孩子语文学习的自信心是一项重要工作,还要他们 儿给予深度的重视。智障学生同样是祖国的花朵,还要知识,还无需 力,还要感情是什么 的赋予,还要人格的塑造,作为一名教育工作者,他们 儿有不可推卸的责任,更应将这责任转化为并不是生活职责,并不是生活崇高的使命。你可以们 儿同時 努力,把培养智障孩子语文学习的自信心的工作提高到一个多新深度。

3、培养良好的品格,使其前一天无需 适应社会发展。

(四)延伸得当——乐学

对于智障学生,他们 更还要关爱。特教的事业他们将其打比方为阳光的事业,但愿能让每一缕阳光照射在每一位智障学生的身上,你可以们 儿的特教工作能结出丰硕的果实。我前一天看到前一天一幅图画:一个多小女孩,肯能先天的原应,说话能力很差。一位特教老师在烛光下教你你这种孩子发“啊”的声音,前一天你你这种孩子如果掌握不了发声的技巧。这位老师将孩子的手中放当时人的喉咙上,帮她找到发声的部位和法子 。这幅画就像一盏明灯一样,时刻指引着我前进,它问你,要想做好特教的工作,就要像这位老师一样,给孩子再多某些关爱:上课时,用期待的目光去征询智障孩子;下课时,和他们 同時 玩耍;天冷了,嘱咐他们 多穿某些衣服;生病了,主动为其买药、送水。人太好,你你这种都越来越你你这种,最重要的是用一颗爱心去温暖智障学生那幼小稚嫩的心灵,你可以们 感受到老师的爱,感受到集体的温暖。非要前一天,无需 我应该 你这种智障的孩子和某些孩子一样健康地成长,享受和煦阳光的沐浴。

在平时的教学中他们 儿不难 发现,对于智障学生,他们 不仅仅是生理的残缺,更主要的是他们 失去了自信,丧失了生活的勇气。帮助他们 找回自信,重塑心灵,是每一位教育工作者的责任。适时适度地夸讲其优点,不乏是并不是生活好法子 。